全面发展教育(ComPRehensive DevelOPMent Education)
什么是全面发展教育
全面发展教育是指对含有各方面素质培养功能的整体教育的一种概括，是对为使受教育者多方面得到发展而实施的多种素质培养的教育活动的总称，是由多种相互联系而又各具特点的教育所组成。我国当前全面发展教育的组成部分包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。各部分都有独特的内容和任务，不能相互替代，同时，各育之间又有密切的关系。
全面发展教育的作用
第一，现在所讲的人的全面发展，既包括人在物质生活领域，特别是在生产劳动领域的全面发展问题，又包括人在精神生活和文化生活领域的全面发展问题，并强调前者是后者的基础。同时．我们所涉及的不仅仅是极少数人的发展问题，要努力实现的是所有人的全面发展问题。
第二，全面发展不是人的各方面平均发展、均衡发展，而是人的整体素质的和谐发展。把全面发展看成是平均发展，这种认识是非常机械的。实质上，全面发展是指人的各方面素质的和谐发展。它意味着人的高尚的思想信念、道德品质、审美情趣、智力发展以及物质需要和精神需要的有机结合，使人在工作和生活中体现出力量、能力、热情和需要的完美和谐。
第三，全面发展与个性发展是辩证统一的关系。人的发展是整体性的发展，但每个人都是独立的个体，由于遗传素质、兴趣爱好、社会活动、生活经历等方面的不同，其发展存在个体差异性。因此，全面发展就意味着受教育者个体必须在德、智、体、美诸方面都得到发展，不可或缺，即个性的全面发展；个性发展就意味着德、智、体、美等素质在受教育者个体身上的特殊组合，不可划一．即全面发展的个性。两者本身就是同一过程的两个方面，是辩证统一、有机结合在一起的。
全面发展教育的构成
在古今中外历史上，对全面发展的具体内容的认识不尽相同。如古希腊亚里士多德提倡自由教育，主张把奴隶主贵族子弟培养成自由人，要求身体、道德、智力和美感各个方面平衡、和谐发展。中国古代西周时期提出“六艺”教育，即礼、乐、射、御、书、数，也包含了德、智、体、美等方面的内容。目前，国内学术界关于全面发展教育的构成问题，也存在着一些争论，主要有三育说(即德育、智育、体育)、四育说(即德育、智育、体育、美育)、五育说(即德育、智育、体育、美育、劳动技术教育，乃至六育说(即在五育的基础上增加“心育”，也就是“心理教育”)。其中，获得较多认同的是五育说。目前，我国现行的中小学校实施的全面发展教育包含德育、智育、体育、美育和综合实践活动等组成部分。
德育，即培养人思想道德的教育，是向学生传授一定社会思想准则、行为规范并使其养成相应思想品德的教育，是思想教育、政治教育、道德教育、法制教育等方面的总称。它的基本任务包括：培养学生良好的道德品质，使学生成为具有良好社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民；培养学生正确的政治方向，使学生形成正确的政治信念，具有为国家富强和人民富裕而努力奋斗的献身精神；培养学生正确的世界观、人生观，使他们形成科学辩证的思想方法，正确认识世界和人生，在社会生活中追求新知，解放思想，实事求是，勇于创造；培养学生良好、健康的心理品质，使学生能正确认识自己，讲究心理卫生，提高心理素质，形成完善人格；培养和发展学生良好的思想品德能力和行为习惯等。
智育，是指向学生传授系统科学知识和技能，培养和发展学生智力才能的教育。它的基本任务包括：向学生系统传授科学文化基础知识，为学生各方面发展奠定良好的知识基础；培养训练学生，使其形成基本技能；培养和发展学生的智力才能，增强学生各方面能力；培养学生良好学习品质和热爱科学的精神等。
体育，是指向学生传授身体运动与保健知识，增强他们的体质，发展他们身体素质和运动能力的教育。它的基本任务包括：指导学生进行身体锻炼，促进学生身体的正常发育和技能发展，使学生增强体质，提高健康水平；使学生掌握身体运动锻炼的科学知识和基本技能，掌握运动锻炼的方法，增强身体运动能力；使学生掌握身心卫生保健知识，养成良好的身心卫生保健习惯等。
美育，是指培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。它的基本任务是：培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美以及鉴赏美的知识和能力；培养学生艺术活动的技能，发展他们体现美和创造美的能力；培养学生美好心灵和行为，使他们在生活中体现内在美与外在美的统一。
综合实践活动，是指在教师引导下，密切联系学生自身生活和社会实际，让学生自主进行各种实践性学习活动，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，促进学生的各方面素质在实践活动中得到协调发展和升华的教育活动，包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等领域。它的基本任务是：使学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成主动发现生活中的问题并独立解决问题的态度和习惯，发展学生的创新精神与实践能力；使学生形成对自然、社会、自我及其相互关系的正确认识以及对生活的正确理解和态度，培养学生对自然、社会、自我的关爱与责任感，养成积极进取、分享、合作等良好的个性品质。
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