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启发性原则是指在教学中教师要充分发挥主导作用，最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发学生积极思维活动，促使其主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。这一原则反映和要求正确处理教学过程中发挥教师的主导作用与调动学生学习积极性之间的关系。

启发性原则的起源

最先提出启发式教学思想的是我国古代思想家、教育家孔子。他从自己长期的教学实践总结出“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”《学记》继承了启发诱导的传统，强调启发诱导在于“喻”：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”在西方，苏格拉底在教学中重视启发，他善于用问答的方式来激发和引导学生自己去寻求正确的答案。德国教育家第斯多惠在提倡启发式教学上也很著名，他的名言是：一个坏的教师送真理，一个好的教师则教人发现真理。这些教学思想对于今天的教学实践仍然具有启发意义。

贯彻启发性原则的基本要求

贯彻启发性原则的基本要求是：

1．调动学生学习的积极性与主动性

教师要分析影响学生学习主动性与积极性发挥的各种因素，运用各种行之有效的方式，激发学生的学习兴趣和责任感，使学生具有明确的学习目的和形成自觉的学习态度。

2．启发学生积极思维，引导学生“自求自得”

教师要善于提出富有启发性的问题，引起学生的求知欲，使他们产生进一步思考与探索的愿望。学生学习主动性发挥的好坏，不仅取决于学生的学习态度，还取决于学生的学习能力。教师要坚持不懈地培养学生的学习能力，教会学生学习的方法，指导学生反省自己的思维策略和过程，培养学生独立思考的习惯。

3．发扬教学民主，建立新型尊师爱生关系

教师要让每一个学生的主动性与积极性都得到发挥，聪明才智都得到展现，就必须给学生创建一个安全、宽松的学习氛围。教师要发扬教学民主，克服专制思想及家长作风，鼓励学生大胆提问与质疑，没有顾虑或顾虑较少地自由发表意见，提出问题。教学中要给学生留适当的自由支配的时间和空间，让他们独立思考、自主探索。

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